Nova reunió hui per negociar el decret de plurilingüisme

La Conselleria que dirigeix Vicent Marzà tractarà de donar respostes concretes sobre les propostes plantejades a l’esborrany en la reunió de la Mesa Sectorial que tindrà lloc aquest dijous.

RedactaVeu / València

Aquest dijous, dia 29 de setembre, tindrà lloc una nova reunió de la Mesa Sectorial d’Educació en la qual, segons va informar l’STEPV, la Conselleria que dirigeix Vicent Marzà s’ha compromès a donar resposta a les propostes plantejades pels sindicats.

La reunió se celebra després de la que va tindre lloc el passat dimarts, en la qual, segons STEPV, no hi va haver “respostes concretes” per part de l’Administració i no es van produir “avanços significatius”.  Segons les mateixes fonts, la Conselleria “ha pres nota” de les propostes sindicals per millorar l’esborrany “i ha defensat el decret, tot i que s’ha compromès a contestar, dijous 29, en una nova Mesa Sectorial”.

En la reunió de la Sectorial del passat dimarts, STEPV va tornar a plantejar les propostes globals quant al model i va aportar esmenes i propostes concretes respecte d’altres aspectes del decret. En concret, demana que se simplifiquen els nivells proposats per la Conselleria i que s’establisquen mecanismes per garantir que els centres progressen cap al nivell avançat. Per al sindicat, els centres educatius ja estan preparats per a impartir un mínim més ambiciós d’hores en valencià, almenys del 50%, en aquells casos que actualment compten amb menys presència d’aquesta llengua.

La simplificació i l’establiment de mecanismes que garantisquen la progressió cap als nivells avançats són dos aspectes “fonamentals” per a STEPV. Aquesta és una demanda “no només d’STEPV, sinó també d’altres sindicats i entitats de la societat civil i educativa que ja s’han pronunciat sobre el decret”, afirma el Sindicat.

Puig: ‘El decret suposa un avanç perquè els xiquets sàpiguen tres llengües”

Cal recordar que, el passat dilluns, el president Ximo Puig va defensar el nou decret de plurilingüisme que proposa la Conselleria d’Educació perquè suposa “un avanç molt positiu perquè els xiquets sàpiguen tres llengües”: el castellà, el valencià i l’anglès. “Ara bé −va advertir− si hi ha persones i partits polítics que volen continuar utilitzant la llengua per a la confrontació, solament els demane una mica de responsabilitat, que deixen de grapejar el conflicte lingüístic perquè ací no existeix”.

Per la seua banda, el conseller d’Educació, Vicent Marzà, preguntat eixa mateixa jornada per les crítiques rebudes per l’esborrany del decret va negar que es discrimine les zones castellanoparlants. “No es canvia res respecte del que hi ha ara, sinó que el que fem és arribar a més gent. Estem parlant d’un decret de plurilingüisme i si algú té alguna cosa en contra del valencià, que ho diga; si algú té alguna cosa en contra de l’anglès, que ho diga, perquè el que nosaltres volem és que s’aprenguen les tres llengües i han d’aprendre’s en paral·lel”, va reptar.

http://www.laveupv.com/noticia/22304/nova-reunio-hui-per-negociar-el-decret-de-plurilinguisme

Escola Valenciana concreta propostes d’esmena a l’esborrany del Decret

L’entitat cívica ha definit una sèrie de millores per enriquir l’esborrany de Decret de Plurilingüisme Dinàmic i, d’aquesta manera, garantir que tot l’alumnat del País Valencià siga veritablement plurilingüe, amb idèntica competència en valencià i en castellà, i tinga un domini acceptable d’anglés. Entre les mesures més remarcables es troba la  supressió dels dos nivells bàsics que planteja Conselleria d’Educació, l’aplicació d’un calendari més àgil, que en el curs 2017 – 2018 situe els actuals programes plurilingües d’ensenyament en castellà –PPEC– en el nivell Intermedi 2, tant en l’educació pública com en la concertada. Quant a les zones de predomini lingüístic castellà, la proposta d’esmena és incrementar els recursos amb l’objectiu que els actuals PPEC, en Educació Infantil i Primària, puguen assumir sense dificultats l’itinerari Intermedi 1 i assolir un domini equilibrat de valencià i castellà en acabar 6é de Primària.

Aquestes aportacions són fermes amb la derogació de la LOMCE i, una vegada es materialitze aquesta demanda social, Escola Valenciana sol·licitarà la revisió del Decret de Plurilingüisme, atès que s’ha formulat amb les limitacions imposades per la llei Wert.

Propostes d’esmena d’Escola Valenciana a l’esborrany del Decret de Plurilingüisme Dinàmic:

Reducció del nombre de nivells:
Un itinerari amb 3 nivells per arribar a l’avançat.
En primer lloc, proposem partir de l’Intermedi 2 com un mínim i aconseguir la confluència d’itineraris a 1r d’ESO. Tot l’alumnat en finalitzar 6é de Primària ha de tenir el mateix domini de les dues llengües oficials.
La confluència hauria de produir-se en 1r d’ESO, per tant, cada centre haurà de presentar en el seu Programa Lingüístic de Centre –PLC–  un programa sistèmic en el qual es marca el camí i la seua temporalització per arribar a l’avançat 1.
En concret: si partim de la base que considerem que els dos nivells bàsics no responen a l’objectiu de formar un alumnat realment plurilingüe, i el nivell Intermedi 1 només s’hauria de mantindre en casos molt excepcionals i de manera provisional, la nomenclatura hauria de revisar-se, ja que el nivell que nosaltres considerem mínim o bàsic és el que correspon en l’esborrany de Decret a l’Intermedi 2.

Itinerari a l’esborrany del Decret	Itinerari proposat per entitats i sindicats
Bàsic 1	Eliminat
Bàsic 2	Eliminat
Intermedi 1	Bàsic
Intermedi 2	Intermedi
Avançat 1	Avançat 1
Avançat 2	Avançat 2

Cap centre pot retrocedir del nivell actual de valencià.
Els centres actuals que ofereixen 2 programes hauran d’acollir-se al programa Avançat 1.Calendari d’aplicació.
Massa lent, proposem aquest calendari:
Curs 17-18
Els actuals PPEV en Educació Infantil i Primària passen directament tots els nivells a Avançat 1.
Els actuals PPEC en l’educació pública i concertada passen directament tots els nivells a l’Intermedi 2.
Els actuals PPEC en Educació Infantil i Primària de la zona castellanoparlant, que parteixen d’un nivell inferior de valencià, aplicaran a tots els nivells l’Intermedi 1, i rebran més recursos per poder assolir els mateixos objectius que la resta.
Curs 18-19: Primer i segon d’ESO
Curs 19-20:Tercer i quart d’ESO
Curs 20-21: Batxillerat i cicles formatius

Revisió del perfil lingüístic del professorat de Secundària
Durant el curs 16-17 i 17-18, per tal d’aconseguir oferir el programa Avançat a 1r d’ESO, caldria una revisió del perfil lingüístic del professorat de Secundària. (El professorat de Secundària a l’any 2017 ha de tenir la competència lingüística per desenvolupar correctament el seu treball).Article 19, PLC
Punt 3.2.- Detallar com a norma a complir que «totes les persones no docents que treballen al centre educatiu que interactuen amb l’alumnat han de tenir la competència adient en valencià.» Per tant, tot el personal d’administració i serveis dels centres educatius valencians hauran d’estar acreditats lingüísticament en valencià.

Àrees no lingüístiques
La música s’ha d’impartir en valencià en tots els nivells del Programa Plurilingüe Dinàmic, ja que treballa manifestacions de la nostra cultura. En el mateix cas està l’educació física, que també forma part de la cultura a través dels jocs populars.
Hora de competència comunicativa oral
Cal afegir-la a les àrees de valencià o anglés per treballar totes les competències lingüístiques de manera globalitzada en el temps dedicat a cada àrea.

Avaluació
Article 22, 40 i 41: caldria posar «cada dos cursos» en lloc de «cada quatre.»
Educació Infantil 1r Cicle
Disposicions addicionals: «en el primer cicle de l’Educació Infantil també cal triar com a mínim el nivell Avançat.»
Campanya de matriculació
Cal fer un campanya informativa molt forta per explicar bé que:

•  no partim de zero, sinó que portem més de trenta anys treballant el plurilingüisme, i, per tant,
• tenim comprovat i existeixen estudis publicables que demostren que l’aprenentatge de llengües equilibrat només està garantit en els programes que donen preeminència a la llengua minoritzada.

Formació del professorat
Cal que el professorat no només reba formació en llengües, sinó també en plurilingüisme, treballat des d’un punt de vista global i integrat, i no com una simple juxtaposició de llengües (TIL i TILC).Acreditacions
A banda de les acreditacions que estan previstes per al nou Programa, s’hauria de plantejar des d’ara mateix la possibilitat d’homologar els coneixements lingüístics adquirits fins a 4t d’ESO amb el B1 de valencià.

MÉS ENLLÀ DEL DECRET, TEMES A TENIR EN COMPTE PEL GOVERN

Derogar la LOMCE: Alguns aspectes d’aquest Decret estan viciats de base per imposició de la LOMCE que caldria derogar urgentment.

Las AMPA denuncian problemas en la jornada continua que arranca el lunes

El próximo lunes se aplica la medida en 14 centros de la provincia con horarios especial

Las Asociaciones de madres y padres de alumnos de los colegios donde se va a implantar la jornada continua en Castellón denuncian que la Conselleria de Educación está remitiendo un escrito a los centros anunciando que tienen prohibido impartir clases extraescolares de pago, aunque sea simbólico, dentro de la jornada escolar, es decir, de 9 de la mañana a 5 de la tarde.

Se trata de una normativa que ha creado el conseller de Educación, Vicent Marzà, precipitada para los sindicatos y los colegios, porque debe entrar en vigor el próximo lunes en los centros educativos.

De momento, algunos colegios de Vinarós y de Benicarló ya han decidido suspender las actividades extraescolares que tenían programadas para antes de las 5 para evitar represalias por parte de la Conselleria y han anunciado que se han puesto en contacto con los ayuntamientos y remitirán escritos al conseller de Eduación, Vicent Marzà, para protestar contra esta medida. El escrito ya ha llegado a algunos colegios de Oropesa, como la Mediterránea, pero no a Vinarós y a Castellón. El anuncio llega cuando faltan 4 días para el inicio de las actividades, que muchos clubes deportivos o entidades ya han programado en los colegios, y que suponen una fuente de ingresos para ellos.

La jornada continua se ha implantado en 14 colegios de la provincia y los niños tendrán clase de 9 de la mañana a 2 de la tarde, aunque los centros están obligados a ofrecer actividades extraescolares gratuitas hasta las 5 de la tarde.

http://cadenaser.com/emisora/2016/09/29/radio_castellon/1475129016_485459.html

Estudiants de Batxillerat diuen ‘prou’ i es mobilitzen contra les revàlides

Convoquen una concentració per al 7 d’octubre enfront de la Delegació del Govern a València

Xavier Pérez / València.

A partir del 2018, tots els alumnes de 4t de l’ESO hauran de superar una revàlida que constarà de set assignatures si volen obtindre el títol d’aquesta etapa educativa, fins i tot els que han aconseguit bones notes. Si no aproven aquesta revàlida, només podran optar a fer la Formació Professional Bàsica, és a dir, es tanquen les portes de la FP de Grau Mitjà i del Batxillerat.

D’igual manera, aquells que suspenguen la prova final de Batxillerat, encara que hagen aprovat els dos anys d’aquest cicle, no podran accedir a la Universitat.

Per aquest motiu, que se suma a altres problemàtiques, alumnes de 25 instituts de Secundària −la majoria d’ells de l’Horta i la Ribera Baixa− han convocat, mitjançant la Xarxa d’Instituts Valencians, una concentració per al proper 7 d’octubre a les 15.30 hores davant la Delegació de Govern a València sota el lema ‘Stop revàlides, Stop LOMQE’.

A més a més, els estudiants lamenten que encara no s’ha determinat el disseny ni el contingut de les proves i, per tant, consideren que, com tot el que ha passat des de l’aplicació de la LOMQE de l’exministre Wert, és “un desgavell que sempre paguen alumnes i professors”.

El Sindicat d’Estudiants ha qualificat aquestes proves com a “revàlides franquistes”.

http://www.laveupv.com/noticia/22300/estudiants-de-batxillerat-diuen-prou-i-es-mobilitzen-contra-les-revalides?id_butlleti_enviar=1445&utm_source=butlleti_article&utm_medium=butlleti&utm_campaign=estudiants-de-batxillerat-diuen-prou-i-es-mobilitzen-contra-les-revalides

Jornada “Educar en Igualtat”: 15 d’octubre en Port de Sagunt

FAPA València realitzarà la jornada “Educar en Igualtat” el proper 15 d’octubre en el CEIP Mediterrani de Port de Sagunt.

Aquí teniu el cartell i programa provisional de la jornada “Educar en Igualtat”:  prog-jornades-coeducacio-val

hoja-de-inscripcion

Escola Valenciana: El Decret de Plurilingüisme no és el model que nosaltres proposem’

Malgrat que l’esborrany del Decret no respon al model d’Escola Valenciana, l’entitat cívica reconeix que permet avançar
L’entitat cívica considera que l’esborrany del Decret de Plurilingüisme Dinàmic no respon al model d’Escola Valenciana, atès que estableix nivells que no garanteixen la competència de les dues llengües oficials i el coneixement efectiu d’una llengua estrangera, un dret fonamental per a tot l’alumnat del País Valencià.

RedactaVeu / València

La comissió d’educació d’Escola Valenciana s’ha reunit per valorar i definir propostes d’esmenes a l’esborrany del nou model lingüístic educatiu al País Valencià que la Conselleria presentà el 20 de setembre. Entre les modificacions més importants que l’entitat ha plantejat cal destacar l’eliminació dels itineraris en els quals no s’assolisca el coneixement equilibrat de valencià i castellà. Així, Escola Valenciana dibuixa quatre nivells, tot prenent de referència la designació que l’equip de Marzà exposa per al Decret de Plurilingüisme: l’Intermedi 1 hauria de ser el programa Bàsic, mentre que l’Intermedi 2 seria, senzillament, l’Intermedi, i l’Avançat 1 i 2 continuarien sent Avançat 1 i 2.
Itinerari a l’esborrany del Decret.

Itinerari proposat per Escola Valenciana:


«En novembre, la Llei d’Ús i Ensenyament de Valencià –LUEV– complirà 33 anys, temps més que suficient perquè primària haja incorporat progressivament el valencià als seus programes d’ensenyament», ha manifestat el president d’Escola Valenciana, Vicent Moreno, que ha matisat: «introduir el valencià a l’escola és complir amb la normativa vigent i respectar el dret de la ciutadania d’aprendre la llengua cooficial», tot i que ha insistit en la creació «d’una llei d’igualtat lingüística capaç de corregir les desigualtats i les discriminacions que es donen a hores d’ara amb la legislació actual.»

Programes d’ensenyament inclusius

Escola Valenciana presentà el 26 de febrer de 2011 el document L’escola valenciana. Un model d’educació plurilingüe i intercultural per al sistema educatiu valencià. Una de les principals novetats conceptuals d’aquest informe que l’entitat cívica va encarregar a les Unitats d’Educació Multilingüe residia en la voluntat d’apostar per una visió inclusiva dels programes d’ensenyament, que garantia la competència bilingüe de tot l’alumnat independentment del programa lingüístic en què estiguera matriculat, com també l’adquisició d’una llengua estrangera. El document proposa que l’ús vehicular del valencià no estiguera mai per davall del 50% en les àrees no lingüístiques. En aquest sentit, els nivells que estiguen per davall d’aquest 50% no poden assolir els objectius del Decret i, per tant, no serien plurilingües.

L’anterior govern del PP presentà un model que quedava molt lluny del model d’Escola Valenciana i que a més ha suposat un bloqueig, un fre i un estancament de l’ensenyament en valencià, sense millorar la competència de l’alumnat ni en castellà ni en anglés. Aquest fet, lligat a les retallades a l’ensenyament, ha abocat el valencià i l’educació pública en general a un situació de retrocés. Per la qual cosa, l’entitat cívica ha expressat la importància d’implantar a tot el sistema educatiu l’únic model d’ensenyament que garanteix el domini de les dues llengües cooficials com a mesura pal·liativa per capgirar la precària situació del valencià a l’escola i al carrer. Aquesta proposta tracta de minimitzar els efectes de la LOMCE en el sistema educatiu valencià i està lligada a un calendari d’aplicació més àgil que el recollit en el nou decret. Escola Valenciana entén que la definició d’aquest esborrany ha patit de les limitacions de la llei Wert, així que una vegada es derogue la LOMCE, sol·licitarà una actualització del Decret de Plurilingüisme Dinàmic.

Escola Valenciana, com a entitat en defensa de l’ensenyament en valencià amb més de 30 anys de trajectòria, valora molt positivament que la Conselleria d’Educació reconega, per primera vegada, i de forma explícita, que els programes d’ensenyament en valencià són els models òptims d’aprenentatge. Els propers dies, Escola Valenciana lliurarà les propostes d’esmena a l’esborrany del Decret de Plurilingüisme perquè l’administració educativa puga considerar la introducció de canvis en el text definitiu.

El portaveu d’Escola Valenciana ha comentat que «demanem a l’Acadèmia Valenciana de la Llengua, al Consell Valencià de Cultura i a les Unitats per a l’Educació Multilingüe de les universitats valencianes que traslladen els seus informes a la Conselleria per millorar la redacció del Decret.»

http://www.laveupv.com/noticia/22248/%20escola-valenciana-el-decret-de-plurilinguisme-no-es-el-model-que-nosaltres-proposem

---

Resultats de les enquestes sobre assetjament escolar en què hem participat

Aquí teniu els resultats de les enquestes sobre assetjament escolar en què hem participat en el passat curs:

https://www.ceapa.es/sites/default/files/uploads/ficheros/noticia/estudio_de_ceapa_sobre_acoso_escolar_-_resumen_ejecutivo.pdf

CEAPA presenta les dades d’inici de curs escolar 2016-17 i la campanya “A l’escola cal una assignatura: El meu temps lliure”

En una roda de premsa celebrada en el dia d’avui, CEAPA ha expressat les preocupacions de les famílies en l’inici del curs escolar, com ara la incertesa sobre la implantació de les revàlidades, la continuïtat d’alguns estudis LOE, el canvi dels llibres de text per la LOMCE, la pèrdua de matèries relacionades amb les humanitats i la creativitat, la reducció de la despesa educativa en els últims anys i la jornada escolar, entre altres temes.

S’han presentat les dades sobre el preu del menú escolar i les ajudes als llibres de text en les diferents comunitats (s’annexen els arxius corresponents).

Així mateix, CEAPA ha presentat una nova campanya contra els deures amb el lema “A l’escola cal una assignatura: El meu temps lliure”, la webwww.educacionsindeberes.org. Aquesta campanya comença avui i es desenvoluparà durant els propers mesos.

D’altra banda, s’han avançat algunes conclusions d’un estudi sobre l’assetjament escolar i un altre sobre els drets dels xiquets, presentades en els seus corresponents resums executius (que s’annexen). Els estudis complets seran penjats a la web de CEAPA el més aviat possible.

Precio menú escolar en las CCAA 2016-17.pdf   Preu menú escolar a les CCAA 2016-17.pdf

Informacion complementaria comedor 2016-17 CEAPA.pdf   Informació complementària menjador 2016-17 CEAPA.pdf

Informacion becas libros de texto 2016-17 CEAPA.pdf   Informació beques llibres de text 2016-17 CEAPA.pdf

Estudio de CEAPA sobre Acoso Escolar – resumen ejecutivo.pdf  Estudi de CEAPA sobre Assetjament Escolar – resum executiu.pdf

Estudio de CEAPA sobre Derechos de la Infancia – resumen ejecutivo.pdf Estudi de CEAPA sobre Drets de la Infància – resum executiu.pdf

Més informació:

https://www.ceapa.es/content/ceapa-presenta-los-datos-de-inicio-de-curso-escolar-2016-17-y-la-campa%C3%B1a-en-la-escuela-falta

El concepte Multilingüisme i Plurilingüisme

Multilingüisme: es refereix al context social o educatiu configurat per tres o més llengües que funcionen de manera independent.

Plurilingüisme: es refereix a la circumstància personal, social o escolar en la qual s’adquireix i s’utilitzen tres o més llengües de manera integrada, amb interación entre elles.

del RESUM PROJECTE DECRET DEL CONSELL SOBRE EL MODEL LINGÜÍSTIC EDUCATIU VALENCIÀ (Confederació d´AMPAS Gonzalo Anaya)

FE CCOO PV demana ‘més implicació’ d’Educació per garantir els drets lingüístics de l’alumnat

La Federació d’Ensenyament del sindicat CCOO PV considera un “avanç enriquidor” l’aspecte multilingüe i multicultural de la proposta realitzada per l’Administració Educativa.

La Federació d’Ensenyament de CCOO PV ha valorat aquest dijous en un comunicat que “aquest tipus de normativa –en referència a l’esborrany del decret plurilingüisme presentat aquesta setmana per la Conselleria d’Educació- s’ha de basar en un consens ampli de la ciutadania si realment s’ha d’assolir una promoció i defensa del valencià real i efectiva”.

En aquest sentit, FE CCOO PV apunta que ha aconseguit que l’Administració Educativa allargue el termini de negociació del model lingüístic i fa una crida a la comunitat educativa “per a un esforç participatiu en l’anàlisi, crítica i elaboració de propostes per a l’esborrany plantejat”.

“Avanços” de la proposta de la Conselleria

“Deixant de banda els aspectes tècnics” -que seran objecte de treball posterior i valoració a les properes reunions-, FE CCOO PV assegura que veu com a “avanços a nivell general” els següents aspectes de la proposta:

– Canviar l’enfocament del model a una preocupació en l’eficàcia per assolir competències lingüístiques en lloc d’una lluita pel pes relatiu de cada llengua vehicular.

– Garanteix la universalitat pel que fa a la distribució geogràfica i a la titularitat dels centres del model.

– Proposa un model multicultural i multilingüe en el qual la diversitat lingüística és una riquesa.

Pel que fa a les crítiques de més abast en la definició del model, CCOO PV expressa les següents valoracions:

– La millora en la qualitat educativa del model lingüístic en cada centre es fia a la competència entre centres per millorar i es deixa de banda la coordinació a l’àmbit del CEM i també l’obligació de l’Administració Educativa de garantir els drets lingüístics i educatius de l’alumnat més enllà dels interessos diferents de cada centre.

– No apareix cap referència a la riquesa cultural o lingüística que aporten altres variants de la nostra llengua parlades en altres entorns geogràfics que comparteixen sistema lingüístic.

–  L’horitzó del model hauria de ser la immersió lingüística en valencià i per tant l’objectiu de la norma garantir el màxim nombre d’hores possibles en la llengua pròpia. En aquest aspecte, es queda curta.

– Hi ha massa rigidesa en la definició de quines àrees han de ser impartides en quines llengües.

– Hi ha un excés de nivells i subnivells que no veiem necessaris ni efectius educativament.

– No promou suficientment i en detall la promoció del valencià en nivells educatius no obligatoris.

– El model d’avaluació no és coherent en tota la proposta i no és suficientment participada ni global.

– El calendari d’aplicació és massa lent i no contempla l’obligació de millorar la seua qualitat educativa de cada centre.

En resum, i sempre segons FE CCOO PV, “un model que parteix de principis educatius i socials compartits per la comunitat educativa i dels supòsits de preservar i promocionar la riquesa lingüística; però que pot arribar a ser ineficaç per abandonament de la necessària implicació de l’Administració perquè els centres avancen cap a la garantia que l’alumnat assolirà les plenes competències en les dues llengües cooficials del País Valencià”.

http://www.laveupv.com/noticia/22194/fe-ccoo-pv-demana-mes-implicacio-deducacio-per-garantir-els-drets-linguistics-de-lalumnat?id_butlleti_enviar=1434&utm_source=butlleti_article&utm_medium=butlleti&utm_campaign=fe-ccoo-pv-demana-mes-implicacio-deducacio-per-garantir-els-drets-linguistics-de-lalumnat