Pares i mares d’alumnes inicien una ‘vaga de deures’

Es negaran a que els seus fills facin deures en protesta pel que consideren un problema per a les famílies
EFE | MADRID

L’organització de pares Confederació Espanyola d’Associacions de Pares i Mares d’Alumnes (Ceapa) ha emprès una campanya contra els deures, que inclou la negativa a que els fills hagin de fer tasques escolars a casa almenys durant els caps de setmana de novembre per començar a conscienciar sobre el que consideren un problema per a alumnes i famílies.

I això, entre altres motius, perquè el 48,5% dels pares consideren que els deures dels fills afecten de forma negativa a la seva vida familiar, segons un estudi sobre els drets de la infància realitzat per Ceapa, majoritària a l’escola pública .

L’objectiu és que els deures desapareguin en la seva “totalitat”, ha emfatitzat en roda de premsa el president d’aquesta organització, José Luis Pazos.

Com a senyal d’anar avançant per aquest camí, aquests pares s’han proposat que els professors no encarreguin tasques per als caps de setmana del mes esmentat.

Si no fos així, les famílies es negarien, ha plantejat Pazos, i lliurarien els dilluns al centre escolar un document explicant els motius pels quals els fills no han realitzat les tasques.

CEAPA ha presentat el “resum executiu” de l’estudi citat, elaborat amb les respostes de 1.748 pares i 472 menors durant el primer semestre de l’any, més del 90% d’ells pertanyents a les escola pública.

El 20,24% dels pares indiquen que els alumnes dediquen més de dues hores diàries als deures (superior a 10 hores setmanals).

El 39,44% denuncien que els deures entren en conflicte sovint amb les necessitats dels nens.

El 29,41% dels menors situen el temps dels deures per sobre de les dues hores.

Quatre de cada deu nens pensen que no respecten sempre el seu temps de jugar i descansar, i el 65,67% asseguren que no fer els deures els perjudica.

http://www.regio7.cat/arreu-catalunya-espanya-mon/2016/09/22/pares-dalumnes-inicien-vaga-deures/380157.html

El País

Las familias de la escuela pública llaman a boicotear los deberes en noviembre

http://politica.elpais.com/politica/2016/09/22/actualidad/1474533128_295291.html

Levante -EMV

Los padres convocan una «huelga» de deberes

http://www.levante-emv.com/comunitat-valenciana/2016/09/23/padres-convocan-huelga-deberes/1470601.html

Declaració d´Alaquàs: V Jornada Escola Pública i transformador

V Jornada Escola Pública i transformadora celebrada els dies 6 i 7 de maig de 2016

DECLARACIÓ D’ALAQUÀS

Les persones que estem disposades a defensar una educació per a la Vida centrada en el desenvolupament emocional i intel·lectual per al benestar de les persones, dels pobles i del nostre mitjà, en pro d’un món més just i sostenible,

Rebutgem:

  • L’adhesió a acords internacionals (ZETA-TTIP-TISA) que signifiquen una amenaça per al gaudi dels nostres drets i per a la provisió de serveis públics universals i de qualitat.
  • Les decisions que ens impliquen en accions militars, despeses en armament i amenaça d’accions que posen en perill les nostres vides i la del planeta. Treballem per la desmilitarització de la societat.
  • La lògica mercantil imposada a l’educació que prima gestió, competència i resultats exaltant el talent, l’excel·lència i la jerarquització.
  • Privatitzacions o aliances públicoprivades que beneficien operadors privats i converteixen l’educació en negoci, tal com ho denuncia Nacions Unides.
  • Cessions de patrimoni públic que comprometen material i socialment les condicions necessàries per a l’efectiu exercici del dret a l’educació pública, gratuïta i de qualitat.
  • Retallades en la inversió en educació pública i mesures que afavorisquen la xarxa concertada.
  • L’actual llei d’educació (LOMCE) i els continguts curriculars ressaltant el rebuig al seu caràcter mercantil i confessional.
  • El decret d’educació superior (3+2) que redueix a tres els anys de grau i amplia a dos els de màster resultant cada vegada més elitista i segregadora.
  • A tot futur acord que no trenque amb les línies actuals en matèria educativa.

Defensem:

  • L’educació pública com a dret humà fonamental, com un bé públic i com a assumpte de totes les persones. Una educació:
  • Integradora i inclusiva, centrada en valors d’igualtat, equitat, justícia social, solidaritat i pau.
  • Democràtica, més directa i participativa, de respecte, convivència i no segregació per raons d’origen, llengua, cultures, gènere i capacitats.
  • Aliena a adoctrinaments i nodrida de sabers científics i populars, des de la creativitat, el pensament crític i l’aprenentatge significatiu, que contemple les perspectives humanista, científica, tecnològica i ecològica i que conree les diferents manifestacions artístiques i culturals.
  • Que recupere la història que ens ha estat negada per a reconstruir els passos donats pels nostres pobles en la contínua defensa de la seua dignitat i d’una veritable democràcia.
  • Com a espai de participació real i de treball conjunt de la comunitat educativa i d’ella amb el seu entorn.

Reivindiquem:

  • Revertir retallades que permeten immediatament reduir ràtios i comptar amb el professorat necessari entenent aquest aspecte primordial per començar a pensar en una educació de qualitat.
  • Garantir un finançament adequat que aconseguisca a mig termini la mitjana europea i que perseguisca l’objectiu del 7% del PIB.
  • Assegurar alimentació, material escolar i transport a l’alumnat pertanyent a col·lectius desfavorits i vulnerables.
  • Augmentar la inversió en infraestructures i garantir els recursos adequats per al professorat i alumnat.
  • Treballar per una nova llei d’educació participada, en la qual la comunitat educativa i la ciutadania col·laboren en conjunt, informades i a través d’un debat genuí.
  • Professorat format i compromès, amb condicions laborals que permeten un acompliment professional d’acord amb la seua responsabilitat.
  • Implicació de les famílies en la defensa de polítiques públiques que garantisquen una escolarització adequada, un ensenyament concorde a les exigències actuals i una educació integral per al seu desenvolupament emocional i intel·lectual.
  • Integrar l’educació de 0 a 6 anys i garantir la gratuïtat en totes les etapes, en moments en què la crisi ha empobrit i precaritzant una gran part de la població.
  • Garantir l’autonomia dels centres impulsant la col·laboració i coordinació entre els mateixos que permeti intercanviar experiències que conjuguin la recerca i la innovació pedagògica.
  • Generar una nova dinàmica de participació i de decisió efectives que al costat dels consells escolars assumisca el debat obert sobre els diferents aspectes de la vida del centre, infraestructures sostenibles, temps escolars, projecte educatiu, activitats.
  • Consells escolars amb participació estesa a l’entorn, a la ciutadania i als moviments, coordinats amb consells escolars municipals i les decisions dels quals resulten vinculants.
  • Treballar considerant les necessitats i el context de l’alumnat en les diferents etapes, infantil, primària i secundària.
  • Formular trajectòries de formació professional rigoroses que impliquen un adequat desenvolupament professional i una coherent promoció de l’ocupació digna,.
  • Facilitar l’accés i permanència en l’educació superior del jovent i treballar per una universitat pública desmarcada de la lògica mercantil i de la producció de coneixement per a les empreses i el mercat laboral.
  • Garantir els recursos per a una política de R+D en línia amb el 3% del PIB para 2020, al costat d’un pla de tornada per a joves de les nostres universitats que van ser forçats a emigrar per falta d’oportunitats.
  • Una política científica orientada a desenvolupar recerques i coneixements que milloren les vides de les persones i contemplen la salvaguarda del nostre medi ambient. Seguir profunditzant i treballant per una agricultura i una alimentació respetuosa amb la salut de les persones i del planeta.

Proposem:

Una convocatòria oberta per a la creació d’un observatori per a l’efectiu exercici del dret a l’educació pública. Un espai en el qual es trobe àmpliament representada la ciutadania (comunitat educativa i moviments socials) i que el seu objectiu consistisca a analitzar, avaluar i proposar mesures que tendisquen a aprofundir aquest dret i a millorar els diferents aspectes que li competeixen, com també a realitzar denúncies quan es prenguen decisions o s’executen accions que atempten contra l’efectiu exercici del dret a l’educació pública i les resolucions de la qual contemplen la possibilitat de ser vinculants.

I ens comprometem, com a ciutadania activa, a:

Seguir debatent i reflexionant col·lectivament. A treballar i defensar una escola pública, laica i en valencià: que ensenye des del coneixement científic, que defense la llibertat de pensament i de consciència, que ajude a assumir la pluralitat i la diversitat i que eduque críticament en valors democràtics.

Alaquàs, maig de 2016

V Jornada Escola Pública i transformadora. Documents

V Jornada Escola Pública i transformadora celebrada els dies 6 i 7 de maig de 2016. iv-jornad-alaq-dossier-valen-revisat-3

Continguts

Divendres 6 de maig

  • Presentació de les jornades

La presentació de les jornades va estar a càrrec de Francesc García, president de FAPA -Horta Sud, Elvira García Campos, Alcaldessa de la ciutat d’Alaquàs, Fran Evangelista, Regidor d’Educació d’Alaquàs i Maria Ángeles Espert directora de l’IES Clara Campoamor d’Alaquàs

  • Síntesi de les exposicions i dels debats posteriors

Divendres, 6 de maig

“Acte de solidaritat amb els refugiats i pel no a la guerra: pobles amb coratge i governs sense vergonya”

La mesa és presentada per Amparo Botella, mestra del CEIP “Ciutat de Cremona”.

Intervenen: Riad Lakkis, metge libanès i referent de l’Associació Hispà-Àrab, Elena Núñez mestra voluntària a Idomeni, Carlos Barranco del Moviment per la Desmilitarització i la Pau, Antonio Pérez Collado com a representant de les Marxes per la Dignitat i la politòloga Gabriela Levato.

Dissabte 7, de maig

Primera mesa:

 “Experiències que viuen les escoles a través dels denominats projectes innovadors”.

La mesa és presentada per Manuel Navarrès, pare de l’AMPA del CEIP “Ciutat de Cremona” de la ciutat d’Alaquàs.

Intervenen: Marta Murciano directora del CEIP “Ciutat de Cremona”, Jorge Esteve mestre del mateix centre, Estefanía Reina mare de l’AMPA Cremona, Javier Antúnez de la Torre, Treballador Social i Eva Reina Professora de Treball Social a la Universitat de València.

Segona taula:

 “Diversitats en conflicte: discriminació i assetjament”. Educació especial i poble romaní.

La mesa és presentada per Francisco Marín membre del Consell Assessor de FAPA Horta Sud.

Participen: Demetrio Gómez activista i formador especialitzat en interseccionalidad, drets humans i minories. Juan Miguel Esteve  pare i  Alejandro Andujar  Educador de ADISTO.

Tercera Taula:

“Filosofies i polítiques a l’educació pública actual. Llums i ombres del present educatiu”.

La taula és presentada per Manuel Navarro.

Intervé: Gabriela Levato. Politòloga.

Quarta taula:

 “Atenció i educació. La dimensió socioeducativa dels menjadors”.

La taula és presentada per Amparo Botella.

Intervenen: Alfons Domínguez: Enginyer tècnic de la Conselleria d’Agricultura, Medi ambient, Canvi Climàtic i Desenvolupament Rural i Javier Montero, pare de l’AMPA del CEIP “Vicente Plá” de Sedaví.

DECLARACIÓ D’ALAQUÀS

Jornades portes obertes. Extraescolars 2016-2017

Amb l’objectiu de conéixer millor algunes de les activitats extraescolars propostes per a aquest curs escolar, i de resoldre dubtes i inquetuds respecte a les mateixes, es presenten aquestes Jornades de Portes Obertes on els propis professionals us presentaran els seus projectes educatius.

Es van a realitzar 2 sessions d’aquestes Jornades de Portes Obertes.

La primera sessió es realitzará el proper Dilluns 26 de Setembre, de 14.45h a 15.30h, a les pròpies instal.lacions del Col.legi.

La distribució dels tallers serà la següent:

  • Capoeira: Prof. Thiago. Aula Psicomotricitat.
  • Teatre i Animació a la Lectura: Responsable: Blanca Muñoz. Biblioteca
  • Ioga per a menuts, Yogacadabra: Responsable: Carlota Mallent. Aula Multiusos (junt al despatx de Direcció)
  • Hip-Hop: Responsable Laura Contelles. Pavelló Esportiu (Frontó)
  • Jardí Musical i Piano Colectiu: Responsable Erik Sánchez. Música

La segona sessió es realitzará el Dimarts 27 de Setembre, en horari de 17h a 18h, a les aules del propi Smart Learning Centre (Anglès), a la següent adreça: Av. Verge del Puig 39, 46540 El Puig.

  • Al Centre, els responsables dels tallers, Carmen i Vicente us presentaràn les activitats que desenvolupen a l’escola.

Iogacadabra. Extraescolars 2016-2017

Hola families,

En Yogacadabra es practica Ioga d’una manera lúdica i divertida. Està enfocat en els xiquets i xiquetes, per la qual cosa dista molt del Ioga per a adults. Les classes es basen en el joc com a motor de l’aprenentatge. Realitzem el Ioga a través de cançons, música, contes, jocs, art, manualitats, etc. La diversió i la creativitat sempre estan presents. D’aquesta manera lúdica incorporem els nombrosos beneficis que la disciplina del Ioga proporciona als xiquets i xiquetes.

Treballem l’expressió corporal, la força, l’equilibri, la consciència corporal, la respiració, la relaxació, la meditació o Mindfulness, les emocions, l’autoconfiança, l’autoestima, el respecte, la comunicació grupal, la solidaritat, la cooperació, l’escolta, la imaginació i la creativitat entre molts altres.

Més informació de Yogacadabra. Ioga per a créixer feliços http://yogacadabra.es/

yogacadabra

Algunes imatges de les activitats que fem en classe: Treballant la respiració i el bufe (pintem amb canyetes). Creació de mandales amb plastilina (treballem la creativitat, l’atenció i la concentració).

img_0999

carlota-mallentCarlota Mallent Esteban.

Almenys 303 escoles de les 315 convocades han aprovat la jornada continuada escolar

El 85,54% dels vots de les mares i pares de tot el territori valencià han sigut afirmatius a canviar la jornada escolar

RedactaVeu / València.

La Conselleria d’Educació, Investigació, Cultura i Esport disposa de les primeres dades de participació i resultats de les mares i els pares dels 315 centres educatius que aquest dijous van realitzar les consultes per a determinar la modificació del canvi d’horari en la jornada escolar, per a fer-lo de manera continuada. Almenys 303 escoles d’Infantil i Primària han decidit, mitjançant consultes, canviar l’horari de la jornada escolar. El 80,58% de mares i pares que podien votar de tot el territori valencià han participat en aquest procés, dels quals el 85,54% han votat a favor del canvi de la jornada escolar. La jornada de votacions d’aquest dijous transcorregué sense cap incidència ressenyable.

El conseller Vicent Marzà ha volgut remarcar que “tal com diu la normativa, tot l’alumnat tindrà garantit una igualtat d’oportunitats, i un horari amb activitats gratuïtes als centres educatius que finalitzaran a les 17.00 en aquells casos en què les famílies decidisquen deixar a l’escola els fills i filles fins a eixa hora”.

Començarà a aplicar-se en octubre

Quan es dispose dels resultats definitius, el director general de Política Educativa dictarà, entre el 19 i el 23 de setembre, l’autorització definitiva per tal que cadascun del centres educatius aplique el Pla Específic d’Organització de la Jornada Escolar que ha presentat. Les modificacions horàries es podran aplicar a partir d’octubre, tot coincidint amb el canvi d’horari a l’habitual de tot el curs. L’autorització definitiva s’estendrà per períodes de tres cursos acadèmics renovables, sempre que els resultats s’ajusten a les millores previstes en el pla.

http://www.laveupv.com/noticia/22074/almenys-303-escoles-de-les-315-convocades-han-aprovat-la-jornada-continuada-escolar

STEPV: ‘El Decret de Plurilingüisme no garanteix l’extensió de l’ensenyament en valencià’

Per al sindicat la proposta de Conselleria “no compleix amb els objectius esperats de situar el valencià com a llengua vehicular de l’ensenyament”

La Conselleria ha presentat als sindicats i a la Gonçal Anaya l’esborrany que es negociarà dijous. El sindicat anuncia que traslladarà propostes de millora del decret per tal de garantir que el valencià siga la llengua vehicular de l’ensenyament sobre la qual es construisca el model plurilingüe.

RedactaVeu / València

STEPV considera que la proposta de Conselleria sobre el model plurilingue presentada hui “no compleix amb els objectius esperats de situar el valencià com a llengua vehicular de l’ensenyament” sobre la qual construir un model plurilingüe “i, per tant, defrauda les expectatives esperades del nou Govern”.

Així ho ha fet saber en un comunicat fet públic aquest dimarts 21, després que el Secretari Autonòmic d’Educació, Miguel Soler, i els directors generals de Política Educativa, Jaume Fullana, i Política Lingüística, Rubén Trenzano, hagen presentat, aquest matí, les línies generals del decret de plurilingüisme als sindicats de la Mesa Sectorial i a la Confederació de Pares i Mares Gonçal Anaya. El Decret començarà a negociar-se en la Mesa Sectorial dijous que ve.

En opinió de l’STEPV, el nou model substitueix els actuals programes plurilingües (PPEC i PPEV) per un sol programa, però amb diferents nivells (Bàsic, Intermedi i Avançat) “amb la qual cosa l’únic que garanteix una formació plurilingüe és l’Avançat”. A més, subratlla, en Primària subdivideix cadascun dels tres nivells en subnivells, “de manera que a la pràctica hi ha sis programes lingüístics diferents als quals els centres es poden acollir”.

“Especialment greu” que es mantinga l’exempció del valencià

A més, segons la nota sindical, es manté –en l’esborrany− l’exempció al valencià, “la qual cosa es valorada per STEPV com a especialment greu”, alhora que critica la “falta de valentia” del nou govern “per no negociar una llei d’igualtat lingüística que substituisca la LUEV i acabe amb l’exempció al valencià en el sistema educatiu”.

A més a més, tot i que el programa s’anomena d’Ensenyament Plurilingüe Dinàmic, “no hi ha cap mecanisme que garantisca que els centres s’acolliran en un futur als programes avançats, que són els únics que garanteixen l’ensenyament en valencià”, subratlla l’STEPV.

El Sindicat de Treballadors i Treballadores de l’Ensenyament del País Valencià recorda que l’Administració ha optat per incentivar l’alumnat amb acreditacions en valencià i anglés si opten pels nivells intermedis i avançats, “però no hi ha cap mecanisme que garantisca l’adopció d’aquests programes per part dels centres, ni tan sols després de les avaluacions cada quatre anys”.

Per tot això, STEPV considera que la Conselleria i el Govern valencià “haurien de ser més ambiciosos” i regular un sistema plurilingüe “que incorporara el valencià com a llengua vehicular”i que també cal “una nova llei que substituïsca la LUEV i que permeta l’extensió social del valencià”.

Un decret de perfil “molt baix” i “poc ambiciós”

També apunta que aquest decret té un perfil “molt baix” i és “poc ambiciós” i que no assolirà els objectius que hauria de tindre una escola plurilingüe “perquè se substitueixen els dos programes actuals per un ventall de nivells que poden perpetuar-se en el temps sense que l’ensenyament en valencià assolisca les quotes d’extensió a tot el sistema educatiu”.

El sindicat anuncia finalment en la nota que traslladarà a la Mesa Sectorial propostes de millora del decret sobre els aspectes esmentats i altres “per tal de garantir que el valencià siga la llengua vehicular de l’ensenyament sobre la qual es construisca el model plurilingüe”.

Podeu consultar l’esborrany del decret de plurilingüisme en aquest enllaç.

http://www.laveupv.com/noticia/22139/stepv-el-decret-de-plurilinguisme-no-garanteix-lextensio-de-lensenyament-en-valencia

Relacionat:
Marzà renuncia a imponer en los colegios la inmersión en valenciano

El nou decret plurilingüe elimina les línies i crea 6 nivells que acreditaran coneixements de valencià

La proposta té com a objectiu garantir que tot l’alumnat valencià puga assolir el coneixement real de les dues llengües oficials, valencià i castellà i, almenys, una d’estrangera, com l’anglès, segons Educació

L’aplicació del nou Programa Plurilingüe Dinàmic s’establirà el pròxim curs a partir d’Infantil de tres anys i les aules experimentals de dos anys. L’esborrany del nou decret plurilingüe presentat aquest dimarts elimina les línies i crea 6 nivells de valencià i anglès.

RedactaVeu / EP / València

El futur nou decret de plurilingüisme del País Valencià preveu eliminar les línies lingüístiques en castellà i en valencià per ser un sistema “que no ha funcionat i que segrega” i transformar-lo en un únic programa, anomenat Plurilingüe Dinàmic, que introdueix sis nivells de competència en llengües que van del Bàsic 1 a l’Avançat 2. Els centres educatius públics i concertats seran els que decidiran quin programa lingüístic apliquen i, d’acord amb ell, certificaran, al final de l’escolaritat, un coneixement d’anglès i valencià adquirits equivalent al marc de referència comuna.

Així ho han explicat el conseller d’Educació, Recerca, Cultura i Esport, Vicent Marzà, i el secretari autonòmic d’Educació, Miguel Soler, durant una trobada amb mitjans sobre l’esborrany del decret, que començarà a tractar-se aquesta setmana en les meses de negociació amb representants de la comunitat educativa.

Entre els canvis més significatius proposats per la Conselleria, destaca l’establiment d’un Programa Plurilingüe Dinàmic únic que compta amb la presència de les dues llengües cooficials i de l’anglès i amb sis nivells de concreció: Bàsic 1, Bàsic 2, Intermedi 1, Intermedi 2, Avançat 1 i Avançat 2.

D’aquesta manera, a Infantil i Primària, on hi havia un Programa Plurilingüe d’Ensenyament en Castellà (PPEC) en què s’imparteix solament una àrea en valencià, els correspondrà el nivell Bàsic I, el mínim “i que és el del decret del Partit Popular”, ha remarcat Marzà, que ha apuntat que ara no hi ha cap centre que puga enquadrar-se en el nivell Avançat II.

A més, en el cas que el PPEC impartisca en valencià una assignatura com Ciències Socials o Naturals, s’assolirà el nivell Bàsic II i si ambdues es donen en la llengua autòctona es passa al nivell Intermedi I. L’Avançat I correspondria a l’actual Programa Plurilingüe d’Ensenyament en Valencià (PPEV).

D’aquesta forma, seran els centres els que determinaran, segons els seus recursos, objectius, entorn etc., si desitgen quedar-se amb el nivell que tenen −tots es troben com a mínim en el Bàsic I− o canviar a un programa superior (no es podrà retrocedir). En aquest cas, elaboraran una proposta que haurà de comptar amb la majoria de dos terços del consell escolar en el cas dels col·legis públics. Si els centres són privats, la decisió serà del titular una vegada escoltat el consell escolar.

En acabar l’escolaritat, se certificarà el nivell de competència dels alumnes de manera que, per exemple, acabar el Batxillerat amb un nivell Avançat significarà obtenir l’acreditació del B1 d’anglès i el C1 de valencià sense haver de sotmetre’s a un examen intern. Els centres educatius implementaran sistemes d’avaluació del sistema i també l’Administració podrà controlar el compliment i resultats.

La Conselleria insisteix que si un centre decideix incorporar-se a un programa plurilingüe determinat (Bàsic, Intermedi o Avançat) tots tres idiomes deuran treballar-se per abastar eixe nivell. Cap centre podrà acollir-se a una barreja de nivells. No podrà plantejar-se cap programa on un idioma es treballe per aconseguir el nivell avançat i altre per a un nivell bàsic.

“Ni ocurrències ni apriorismes polítics”

La intenció, ha subratllat el conseller, és eradicar la situació de què es parteix, que és un coneixement insuficient de l’anglès i “no òptim” del valencià, per crear “un programa de diferents nivells de concreció, que s’adapte a l’entorn de cada centre educatiu i que no imposa a ningú fer alguna cosa que ara no estava fent”. “No hi ha ocurrències ni apriorismes d’una aposta política determinada”, ha asseverat el titular d’Educació.

Una altra de les novetats serà la introducció d’un espai reservat, dins de l’horari lectiu, per treballar la Competència comunicativa oral, crucial perquè els estudiants puguen adquirir habilitats per expressar-se en la conversa.

El principal obstacle, segons es reconeix des de l’Administració, és la formació del professorat. Per açò, han assenyalat Marzà i Soler, està previst impulsar un “potent” pla dirigit als docents que contempla mesures com el Centre de Formació del Professorat en Multilingüisme, que se situarà a Alzira (València) i comptarà amb activitats específiques a les Escoles Oficials d’Idiomes i intercanvis de professors d’altres països.

Quant al calendari d’aplicació, el full de ruta és que en el curs 2017-2018 s’instaure en Infantil; en el 2018-19, en primer i segon de primària, i en el 2019-20, en tercer i quart. la generalització en Batxillerat i FP seria en 2023-24. Miguel Soler ha apuntat, sobre la possibilitat que un Consell d’un altre signe polític deixara sense efecte el sistema, que les coses que funcionen bé persisteixen en el temps “malgrat que canvie el Govern”.

Exempció lingüística

Als responsables de la Conselleria també se’ls ha inquirit per possibles reticències a modificar els plans lingüístics per part de col·legis privats concertats o zones castellanoparlants. Sobre aquest tema, han insistit que el futur decret deixa autonomia als centres, però s’han mostrat segurs que la majoria dels col·legis i les famílies volen millorar les competències dels estudiants. “I l’Administració el que farà és acompanyar-los”, ha dit Marzà.

Preguntats pel tema de l’exempció lingüística a centres de zones castellanoparlants, el secretari autonòmic Miguel Soler ha remarcat que el tema de l’exempció ve regulat per la LUEV i que de moment no està qüestionant-se eixa llei en cap cas. A més, ha recordat, que l’exempció es demana de manera individual per part de les famílies dels alumnes i no com a col·lectiu de centre, per la qual cosa el programa al qual estiga acollit el centre no variarà de forma col·lectiva.

http://www.laveupv.com/noticia/22135/el-nou-decret-plurilingue-elimina-les-linies-i-crea-6-nivells-que-acreditaran-coneixements

El Consell implantará una única línea de enseñanza plurilingüe que prima el valenciano

Los colegios elegirán el nivel en base a tres prefijados – Sólo el alumnado de los colegios que impartan la mayoría de materias en valenciano y más de un 30 % en inglés tendrá automáticamente el B1 y el Mitjà al acabar Bachillerato

RAFEL MONTANER | VALENCIA

El nuevo modelo de enseñanza plurilingüe que quiere implantar el Consell en todos los colegios públicos y concertados acaba con la doble línea en valenciano y en castellano. La propuesta es un único Programa Plurilingüe Dinámico (PPD) en el que cada centro docente podrá elegir uno de los tres niveles en que se divide -Básico, Intermedio y Avanzado– en función de la mayor o menor presencia del valenciano y el inglés.

La elección del nivel es voluntaria para los centros y, si lo desean, ir avanzando en esta escala adaptada al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (Mecer). Así las actuales líneas en castellano del Decreto de Pluringüísmo del PP (2012), según la Conselleria de Educación se corresponden al nivel Básico 1 (imparten todo en castellano menos el valenciano) o Básico 2 (si dan en valenciano ésta área y Sociales o Naturales) o Intermedio 1 (si dan Sociales y Naturales en valenciano). Las líneas en valenciano pasarán a ser nivel Avanzado 1.

En ellas se imparten todas las asignaturas en la lengua propia y en castellano dicha área además de una materia no lingüística, el mínimo exigido por la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (Lomce). En este nivel se debe impartir, a partir de quinto de Primaria, el área de inglés y al menos dos asignaturas no lingüísticas en este idioma, lo que supone más del 30 %.

Sólo el alumnado de los centros que apuesten por los programas con presencia mayoritaria del valenciano, el Avanzado 1 y el Avanzado 2 (del que actualmente no hay ningún colegio en la Comunitat Valenciana, al exigir una mayor presencia del inglés) podrán obtener automáticamente al aprobar el Bachillerato el certificado del B1 de Inglés y el C1 (Mitjà) de valenciano.

En cada uno de los tres niveles los centros deberán dedicar al menos una hora a la comunicación oral en las tres lenguas. El nuevo modelo comenzará a aplicarse el curso 2017-18 en Infantil y acabará de implantarse en el curso 2023-24 en Bachillerato y la decisión de cada centro de optar a un nivel u otro deberá tomarse por mayoría de dos tercios del consejo escolar de los centros públicos y, en los concertados, lo decidirá el titular del centro una vez oído el consejo escolar.

http://www.levante-emv.com/comunitat-valenciana/2016/09/20/consell-implantara-unica-linea-plurilingue/1469307.html