MUSOL: “La llapissera viatgera, les escoles l’altres països”

Demà dijous 1 de febrer de 2018 l’alumnat de 1r a 4t del menjador escolar realitzarà una activitat anomenada “La llapissera viatgera, les escoles l’altres països”, de 14 a 15 hores, organitzada per l’empresa de menjador COMESCO (http://www.comicole.com/qui-som/presentacio/), i per la fundació El Musol (http://musol.org/ca/que-hacemos.html).  

Volem agrair a l’ONG municipalista MUSOL la continuació de la formació  impartida el passat 28 de novembre de 2017 sol·licitada per AMPA PARE JOFRÉ per formar als i les monitoras del menjador com les i els professionals que imparteixen les extraescolars.  Creiem que en un món globalitzat les activitats de Sensibilització i Educació per al Desenvolupament és necessari perquè considerem que és molt important la formació per a la construcció d’una societat solidària i que les nostres filles i fills estiguen sensibilitzats i que entenguen el món que els envolta.

De cara a l’any proper, MUSOL i AMPA Pare Jofré continuarem obrint camí per a una col·laboració més estreta. !GRÀCIES MUSOL per la vostra labor!

Informació de la sessió de Consell Escolar

ATENCIÓ: Informació de la sessió de Consell Escolar celebrada el dia 4 de desembre de 2017 DISPONIBLE al http://mestreacasa.gva.es/web/parejofre/32

History Has Its Eyes on Her: Biographies of women are a hot trend in children’s publishing

It had rained on and off throughout the American Library Association Midwinter Conference in Atlanta. Yet on the afternoon of January 21, 2017, the morning’s pounding rainstorm lifted and thousands of people (many of them librarians attending the conference) joined a Women’s March that would go down in history. The thrill of making a statement in response to the election of Donald J. Trump as president was palpable, but afterward many were left wondering: What could be done to continue this work? The celebration of women has continued, and beyond the streets. If recent best-seller lists are any indication, biographies of women written for children are a very hot commodity.

It’s also worth noting the sheer number of them being published by large and small publishers and the subjects they are opting to highlight. Gone are the days when kids would learn about the same six female historical figures over and over again. Those women haven’t disappeared from our books or history, nor should they. But at the same time, it’s marvelous to consider which women have become the standard bearers for the next generation of young readers. […]

[…] Biographies of women for kids are selling better than ever. And all it took was a grassroots movement, a curricular focus on STEM subjects, the appearance of the Common Core State Standards, a couple of major motion pictures, and the rise of independent publishers and Kickstarter campaigns to make it happen. Now let’s see what we can do to keep this momentum going. What’s the next step? Reading about our female heroes, famous, infamous, and too little lauded.

Full article in http://www.slj.com/2018/01/books-media/history-eyes-biographies-women-hot-trend-childrens-publishing/

Si ten dubtes…Xerrada sobre Jornada Escolar

Nou Consell de Govern a FAMPA-València

Hui  [27 de gener de 2018] culmina el procés de les Assemblees Comarcals, 16 per tota la província de València on s’han elegit als/les representants comarcals. S’inicia un treball per a dos anys que serà ratificat al mes de febrer en Assemblea General. Enhorabona a totes i tots!

https://www.facebook.com/fapa.valencia/

Descarrega:

Memòria 2017

Projecte de treball 2018-2020

Apps for the English improvement!

ROBERTO NOS DICE

Hola!

En aquesta entrada m’agradaria recomanar-vos dos aplicacions i dos pàgines web que poden ser útils per a l’alumnat de cara a millorar el seu anglès.

http://parejofre.blogspot.com.es/2018/01/apps-for-english-improvement.html

 

 

Marzà quiere aprobar la Ley de plurilingüismo en febrero y aplicarla el curso próximo

Victoria Bueno 26.01.2018 | 01:39

http://www.diarioinformacion.com/alicante/2018/01/25/marza-quiere-aprobar-ley-plurilinguismo/1981226.html

X Concurs de Cartells per a commemorar el Dia Internacional de la Dona

L’ Ajuntament de Massamagrell convoca el  X Concurs de Cartells per a commemorar el Dia Internacional de la Dona. Ens dirigim a tu, mitjançant aquest e-mail, per a convidar-te personalment a participar, com ho has fet en edicions anteriors, en la nostra convocatòria.  

En aquesta edició hem fet canvis importants en el plantejament del Concurs, com és la distinció de dos premis: Premi del Jurat i Premi Popular.

BASES CONCURS CARTELL DIA DONA 2018(9)

Full d’Inscripció

 

Horta Nord. Dia de l’Arbre a La Costera de Puçol. Ajuda’ns a pintar de verd esta muntanyeta de la Serra Calderona

Un any més, el col·lectiu comarcal d’Acció Ecologista-Agró Horta Nord celebra, amb la col·laboració de l’Ajuntament de Puçol, el Dia de l’Arbre al Paratge Natural Municipal de La Costera. La cita serà el dissabte 27 de gener, a les 10:00 hores, quan et convidem a ajudar-nos a continuar pintant de verd esta muntanyeta de la Serra Calderona.

 En esta ocasió realitzarem la reforestació a la zona de l’Aljub de La Costera, on durant la passada tardor vam estar eliminant les exòtiques i invasores paleres (Opuntia ficusindica). Plantarem pins blancs (Pinus halepensis), garroferes (Ceratonia siliqua) i llentiscles (Pistacia lentiscus) i també aprofitarem per a eliminar rebrots de palera.

El punt de trobada per als participants serà l’aparcament de la urbanització Alfinach, ubicat al final de l’Avinguda Josep Alfonso. Si tens qualsevol dubte o necessites més informació del Dia de l’Arbre, pots telefonar al 691 077 424. A més a més, et recordem que amb motiu de la campanya d’activitats “Hivern Verd a La Costera” programarem una segona plantació el dissabte 10 de febrer, quan celebrarem el Dia de l’Arbust. T’esperem!!!

 ENTRA EN ACCIÓ AMB AE-AGRÓ

 

El estudio de lecciones utiliza procesos colaborativos para mejorar la impartición de las clases

Capítulo 4. Docentes. INFORME GEM 2017/2018

La CAP de estudio de lecciones comprende la planificación, la observación, el análisis y el perfeccionamiento colaborativos con objeto de mejorar la impartición de las clases y el aprendizaje del [alumando]. Iniciada en el Japón a principios de los años 1900, ahora se utiliza en Australia, Hong Kong (China), Singapur, Suecia, el Reino Unido y los Estados Unidos. En el Japón, el 99% de los maestros de escuela primaria, el 98% de los profesores del primer ciclo de la enseñanza secundaria y el 95% de los profesores del segundo ciclo de la enseñanza secundaria participan en el estudio de lecciones.

En la escuela primaria, los maestros de cada grado idean y llevan a cabo de una a tres “lecciones de investigación” o clases de demostración al año, basadas en un tema de investigación relativo a toda la escuela. Un instructor imparte la clase a varios alumnos/as seleccionados/as, en presencia de colegas que observan las prácticas docentes. El grupo se reúne luego para intercambiar observaciones y debatir las reflexiones del instructor/a sobre la clase. 

Un ciclo se cierra una vez que se ha afinado la lección, se formulan nuevas hipótesis y un/a profesor/a diferente imparte la clase. La totalidad del proceso dura generalmente de tres a seis meses. Después de varios ciclos, la lección se comparte públicamente.

Al igual que las CAP en general, el estudio de lecciones puede repercutir tanto en los  profesores/as como en [el alumnado]. Un examen sistemático de nueve análisis del estudio de lecciones llegó a la conclusión de que éste era una poderosa herramienta para ayudar a los docentes a reflexionar sobre su práctica y mejorar el aprendizaje de los alumnos/as. En Inglaterra (Reino Unido), el estrechamiento de la colaboración a través del estudio de lecciones propició la reducción de la sensación de aislamiento de los profesores/as y una mayor disposición a asumir riesgos en materia de docencia que condujo a actividades de clase más interactivas. En los Estados Unidos, el estudio de lecciones se asoció con un mayor conocimiento de los contenidos, un mejor desempeño del [alumnado] y una comunidad escolar más colaborativa y reflexiva.

Fuentes: Cheung y Wong (2014); Cajkler y otros (2015); Droese (2010); Dudley (2014); Hird y otros (2014); Lewis (2013); Perry y Lewis (2013).

http://unesdoc.unesco.org/images/0026/002610/261016S.pdf