Ajudes de transport i menjador, ajudes bo infantil y calendari escolar 2019-2020

Podeu consultar-la a continuació:

Ajudes transport i menjador
http://www.fampa-valencia.org/atencio-ajudes-transport-menjador-escolar/
 
Ajudes bo infantil
http://www.fampa-valencia.org/atencio-ajudes-lalumnat-educacio-infantil-0-3-anys-escolaritzat-centres-especifics-municipals/
 
Calendari escolar 2019-2020
http://www.fampa-valencia.org/publicat-docv-calendari-escolar-curs-2019-2020/

Reposició i renovació de llibres de text i material curricular per al curs escolar 2019-2020

El DOCV publica hui la Resolució de 7 de juny de 2019, de la Conselleria d’Educació, Investigació, Cultura i Esport, per la qual s’estableix el procediment per a assignar una dotació econòmica als centres de titularitat de la Generalitat per a destinar a la reposició i renovació de llibres de text i material curricular per al curs escolar 2019-2020. Teniu les resolucions i resum de la normativa a la nostra web.
 

Accés a la resolució del DOCV

Accés resolució centres concertats del DOCV

Resum resolució

El pla Edificant tindrà més dotació econòmica i durarà dos anys més

El Consell destinarà 1.000 milions d’euros a la construcció, ampliació, reforma i equipament d’escoles fins al 2024

ALÈNCIA. El Ple del Consell ha aprovat l’acord que modifica el Decret llei 5/2017 i pel qual s’amplia la dotació econòmica i la durada establida per al programa de construcció, ampliació, reforma i equipament de centres públics docents de la Generalitat: Edificant.

El programa Edificant disposa d’una dotació estimada de 700 milions d’euros per al període 2018-2022. Amb la modificació del decret, aquesta dotació s’incrementa en 300 milions d’euros fins a arribar a un total de 1.000 milions d’euros. Igualment, la durada del programa s’amplia en dos anys, amb la qual cosa el període d’execució serà el que hi ha comprés entre les anualitats del 2018 i el 2024.

El Decret llei 5/2017 té com a objectiu satisfer el dret constitucional a l’educació mitjançant la dotació d’unes infraestructures educatives de qualitat. Per a dur-ho a terme es realitzaran actuacions com l’eliminació dels barracons, la construcció de nous centres, l’ampliació i adequació d’altres i la rehabilitació de les instal·lacions obsoletes.

Aquestes accions es realitzaran mitjançant vies de cooperació entre les diferents administracions públiques territorials implicades i a través del programa Edificant.

En aquests moments s’estan gestionant, a través d’Edificant, un total de 695 expedients, en diversos graus d’execució. A més, cal sumar altres 250 possibles sol·licituds pendents de petició formal.

https://www.diarilaveu.com/el-pla-edificant-tindra-mes-dotacio-economica-i-durara-dos-anys-mes

Right to education handbook

The ultimate aim of this handbook is to facilitate the realization and universal enjoyment of the right to education. Its objective is not to present the right to education as an abstract, conceptual, or purely legal concept, but rather to be actionoriented. Where possible, practical guidance is given on how to implement and monitor the right to education along with recommendations to overcome persistent barriers.

UNESCO’s Strategy on standard-setting instruments in the field of education (2016-2021) encourages Member States of the Organization to use normative action in relation with the right to education as a strategic tool to implement and achieve SDG4. In line with this, this handbook – specifically foreseen by the Strategy– will also serve as a reference tool for the design and organization of training modules and workshops in the field of right to education. Finally, the handbook will also be an important reference for those working towards the achievement of SDG4, by offering guidance on how to leverage legal commitment to the right to education as a strategic way to achieve this goal.

https://www.right-to-education.org/sites/right-to-education.org/files/resource-attachments/RTE%3AUNESCO_Right%20to%20education%20handbook_2019_En.pdf

Una ley para controlar la saturación de deberes

Entra en vigor hoy como “un regalo para todos los niños, niñas y adolescentes valencianos”

La ley valenciana de Infancia y Adolescencia entra en vigor este martes, 25 de diciembre, día de Navidad, como “un regalo para todos los niños, niñas y adolescentes valencianos”.

Así lo ha destacado en su cuenta de Twitter el secretario autonómico de Inclusión e Igualdad, Alberto Ibáñez, tras la publicación definitiva de la norma este lunes de Nochebuena en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana (DOGV), un mensaje que ha compartido en la red social la vicepresidenta y consellera de Igualdad, Mónica Oltra.

La nueva normativa da a los niños [y niñas] la consideración de ciudadanos de pleno derecho al tiempo que impulsa su participación en la vida pública y avanza en la promoción de sus derechos. También establece protocolos sanitarios y educativos para los menores en situación de acogimiento familiar, a los que se les dará acceso prioritario a ayudas de estudio, comedor o transporte y becas.

Esta ley persigue fomentar las familias extensas o educadoras como medida preferencial y diseñar un plan de protección de la infancia, con el objetivo de que los menores puedan volver en el menor tiempo, si es posible, con su familia.

Tiene como objetivo que “los niños [y las niñas] sean protagonistas del presente” e ir más allá de la función protectora que las administraciones públicas y la sociedad tienen sobre la infancia, además de avanzar en la garantía e implantación de sus derechos. Se trata de la primera vez que una ley desarrolla conceptos como la promoción de derechos infantiles y su participación.

Bajo el principio de “empoderamiento” de niños y adolescentes, la normativa los reconoce por primera vez como ciudadanía activa y de pleno derecho en todos los ámbitos de esferas públicas y privadas.

Contra la saturación de los deberes


Paralelamente, incluye medidas como la eliminación de la edad mínima para que sean escuchados en tratamientos médicos y la obligación de respetar sus convicciones. La ley establece el acceso al ocio educativo como un derecho, con la carga lectiva en horario escolar para que los niños “no estén cargados de deberes” cuando llegan a casa.

El pasado 29 de noviembre, el pleno de Les Corts dio luz verde a la Ley de Infancia y Adolescencia con los votos a favor del PSPV, Compromís, Podem y Ciudadanos y la abstención del PP, al no compartir su “ideología”. Se trata de una norma que el Consell aprobó en junio y tramitó de urgencia desde finales de 2017 con el objetivo de actualizar la anterior, que había quedado “desfasada”, como explicó Oltra en su presentación.

https://www.levante-emv.com/comunitat-valenciana/2018/12/25/ley-controlar-saturacion-deberes/1813496.html

El govern espanyol obligarà per llei les escoles a tindre un responsable de protecció dels menors

La llei de protecció de la infància davant la violència també fixarà que els centres hauran de complir protocols en aquest àmbit

La ministra de Sanitat, Consum i Benestar Social, María Luisa Carcedo, ha avançat aquest dimarts que la llei per a la protecció integral de la infància i l’adolescència davant la violència, que s’aprovarà al Consell de Ministres del 28 de desembre, fixarà que les escoles hauran de tindre un responsable de benestar i protecció dels menors, que serà supervisat per les autonomies. La normativa també fixarà el disseny de protocols d’obligat compliment per als centres. Aquestos protocols també es desenvoluparan en l’àmbit sanitari, dels serveis socials i de l’esport. La llei considerarà autoritat pública els funcionaris de serveis socials en situacions d’emergència.

Carcedo ha afegit que la norma inclourà el deure de qualsevol persona de comunicar indicis de delicte contra un menor garantint la confidencialitat i l’anonimat en aquestos casos. 

https://www.diarilaveu.com/noticia/86560/govern-espanyol-obligara-llei-les-escoles-tindre-responsable-proteccio-menors

Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad

Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad

El hecho de que tener un impedimento no crea en sí mismo una discapacidad; más bien, lo que “discapacita” es una sociedad que no logra incorporar y ayudar.

La Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad y su Protocolo Facultativo fueron aprobados el 13 de diciembre de 2006 en la Sede de las Naciones Unidas en Nueva York, y quedaron abiertos a la firma el 30 de marzo de 2007. Se obtuvieron 82 firmas de la Convención y 44 del Protocolo Facultativo, así como una ratificación de la Convención. La Convención se concibió como un instrumento de derechos humanos con una dimensión explícita de desarrollo social.

El Gobierno elimina de su reforma educativa que Filosofía vuelva a estudiarse en la ESO pese a pactarlo el Congreso

El anteproyecto de reforma de la LOMCE del Ministerio de Educación no incluye el ciclo completo de Filosofía entre 4º de la ESO y 2º de Bachillerato que pactaron todos los partidos

Según está redactado el texto ahora, un alumno/a podría concluir la educación obligatoria sin haber cursado una sola materia de corte filosófico, denuncia la Red Española de Filosofía

El Gobierno incluirá Educación en valores cívicos en la ESO, pero asimilar esa materia a una filosófica “muestra una confusión impropia de educadores de alto nivel”, según esta organización

El Gobierno no tiene contemplado cumplir el acuerdo para recuperar un ciclo de Filosofía en la ESO y Bachillerato. No lo hará según la redacción actual del anteproyecto para la reforma de la LOMCE que ha preparado el Ministerio de Educación, como denuncian desde La Red Española de Filosofía (REF), y pese a que se anunció. Educación no ha contestado a eldiario.es pese a que se ha intentado obtener una explicación desde hace varios días ni tampoco aclara si prevé hacer algún cambio que incluya la propuesta o no.

Por un lado los alumnos podrán concluir la ESO —la etapa obligatoria— sin dar una sola asignatura de Filosofía o Ética. Habrá una de Valores cívicos “en 3º ó 4º”, según explicó la ministra, pero eso no es Filosofía, advierte la REF. Incluso se ha suprimido la optativa llamada Filosofía, de 4º de la ESO.

La Filosofía como tal queda en dos asignaturas obligatorias en 1º y 2º de Bachillerato. Además, o como causa del anterior, el Gobierno incumplirá el pacto por lo que Ángel Vallejo, portavoz de la REF, define como “una confusión impropia de educadores de alto nivel, al asimilar la ciudadanía (la asignatura de Valores que se impartirá) con la ética (que no se impartirá en la ESO)”.

La REF, una organización que coordina a la comunidad filosófica española en su conjunto, se muestra muy decepcionada con el Gobierno y le acusa de “manipular a los docentes, engañar a la ciudadanía e incumplir el acuerdo al que había llegado todo el Congreso para recuperar la asignatura“.

“El Gobierno ha vendido un relato que no es real. Dijeron que habían blindado la Filosofía tras la propuesta de Podemos que el Congreso aprobó por unanimidad, pero no es así. Solo pedimos un ciclo de tres cursos, 4º de la ESO, 1º y 2º de Bachillerato. Y aún así será menos que lo que hemos tenido nunca. Con respecto a la Filosofía, esta asignatura está peor que con la Lomce. Y no nos gusta nada la Lomce”, valora Vallejo.

Desde Podemos, impulsor original del acuerdo para recuperar la materia, van a comunicar al Gobierno que no está cumpliendo el pacto alcanzado. “El Gobierno cumple a medias con lo que fue un buen reclamo por parte del Congreso y tuvo una muy buena acogida por parte de la sociedad”, valora Javier Sánchez Serna, portavoz en la Comisión de Educación. “Elimina la ética de 4º de la ESO. Es verdad que incorpora una asignatura con un título similar, pero no es propiamente filosófica. De hecho, no va a estar adscrita a los departamentos de Filosofía. Tienen que restaurar de forma completa el ciclo de estudios de Filosofía”, añade.

Por otro lado, se perderán cerca del 30% de las plazas de profesor de Filosofía como consecuencia de suprimir la asignatura alternativa a Religión, que era Valores Éticos.

Recuperar la filosofía sin apellidos

A mediados del pasado mes de octubre, Unidos Podemos propuso en el Congreso un acuerdo para recuperar una materia que la ley educativa del PP había cercenado en las clases con la Lomce. Se introdujeron un par de enmiendas y todos los grupos la aprobaron por unanimidad.

Al día siguiente, el Ministerio de Educación anunció que hacía suyo el acuerdo e incorporaría lo que en él se había pactado en la reforma de la Lomce que estaba preparando. La nota de Educación se centraba en que se recuperaría Filosofía como asignatura obligatoria en 2º de Bachillerato (esto es cierto), pero  también afirmaba que “el Gobierno acepta así la petición, aprobada ayer por unanimidad, de todos los grupos parlamentarios representados en la Comisión de Educación y FP del Congreso de los Diputados”.

Y la petición acordada obligaba al Gobierno (en el momento en el que anunció que lo asumía) a “incluir (…) un ciclo formativo en Filosofía secuenciado durante los últimos tres cursos de la Secundaria, de forma análoga a lo que sucede en otras materias”. El texto añadía que “el nuevo currículum de 4º de la ESO incorporará la asignatura de Ética como materia común y obligatoria” y “se reorganizará el currículo de Bachillerato para establecer Filosofía y la Historia de la Filosofía como materias comunes y obligatorias del 1º y 2º [curso] de Bachillerato”.

Un ciclo es la manera habitual de organizar una asignatura en Educación a lo largo de varios cursos. Podría definirse como un conjunto coherente de asignaturas ordenadas académica y cronológicamente, de manera que se asegure que se imparte toda la materia relevante según la edad del alumnado. Si no hay un cambio de última hora, ese ciclo no existirá.

El proyecto de reforma de la LOMCE que la ministra, Isabel Celaá, ha presentado a la comunidad educativa y a los grupos políticos recoge que “en algún curso” de la ESO todos los alumnos cursarán la materia de Educación en valores cívicos y éticos. La Filosofía como asignatura obligatoria queda para 1º y 2º de Bachillerato, tal y como expresó en su última comparecencia la ministra: “Habrá una asignatura de Valores en 3º ó 4º”, dijo.

El problema es de concepto, y para los filósofos es un error. El Gobierno equipara Educación en valores cívicos y éticos a una asignatura de Ética, cuando no lo es, según los expertos de la materia. Y sin asignatura de Ética o Filosofía en 4º de la ESO no hay ciclo. No hay ciclo y, además, la etapa obligatoria concluirá para los alumnos sin haber visto una sola asignatura de la materia.

“Esto muestra una confusión impropia de educadores de alto nivel, al asimilar por un lado la ética con la ciudadanía, creyendo que la formación moral que exige la Constitución y el sentido crítico que exigen las leyes educativas está garantizado con una asignatura de valores cívicos”, explica Vallejo. En otras palabras, la asignatura de valores cívicos explica el qué (hay que respetar tales valores), pero no entra en el cómo (el análisis e interpretación crítica de estos valores: por qué defendemos unos y no otros).

Y este enfoque es lo que luego permite a los políticos “instrumentalizar” la Filosofía, explican desde la REF.

“Cuando Zapatero implementó la LOE, ciudadanizó la filosofía”, expone Vallejo. “Entonces, se produjo una reacción de los sectores más conservadores contra las asignaturas de nuestro departamento. El resultado es que cuando el PP llegó al poder laminó absolutamente la filosofía. La ironía es que nosotros nunca quisimos ser ciudadanizados”, argumenta.

Y por si alguien tiene dudas respecto al hecho de que la materia Educación en valores cívicos no es filosofía, añaden desde la REF, solo hay que ver que la materia será impartida a medias con los profesores de Historia. “No puede ser Filosofía siendo así”, razona Vallejo.

“Es como las tablas de multiplicar a las matemáticas”

“No nos negamos a enseñar Ciudadanía, e incluso pensamos que es importante, pero compararla con la filosofía es como comparar las tablas de multiplicar con las matemáticas. Son necesarias e importantes, pero se memorizan para con ellas hacer operaciones matemáticas. Ni siquiera son lo más importante dentro de la 

disciplina: el razonamiento matemático lo es”, cierra.

Por otro lado, la REF lamenta que con la pérdida de la asignatura de Valores Éticos, que era la sustituta de Religión y por tanto cursaban el 40% de los alumnos en todos los cursos de la ESO. “Desaparecen Valores Éticos, desaparecen las optativas de 4º de la ESO… vamos a perder aproximadamente un 33% de las plazas de profesorado, es un ERE (Expediente de Regulación de Empleo) en toda regla”, denuncia la REF.

Los profesores de Filosofía se muestran cansados: “Los Gobiernos instrumentalizan siempre nuestras asignaturas porque tienen un carga moral, una sutil carga interpretativa y porque somos un colectivo funcionarial débil. Somos conscientes de que victimizar la Filosofía cansa. Estamos cansados de cansar a la ciudadanía y no queremos insistir. Solo queremos dar clase en paz, formar al alumnado, prevenirlo contra sofismas, darles armas racionales para enfrentar la realidad económica, científica, política, ideológica, etc. Si al final se deja solo la Filosofía en Bachillerato, el alumnado que no curse esta etapa postobligatoria ignorará absolutamente todo sobre una de las disciplinas fundamentales de la cultura occidental”, reflexiona Vallejo.

https://www.eldiario.es/sociedad/Red-Espanola-Filosofia-Gobierno-incumplir_0_840616359.html

FAMPA-Valencia lamenta la sentencia del TSJ que anula la reducción de ratio

La federación mayoritaria de AMPA afirma que con la decisión no se está pensando en la calidad educativa y en la atención al alumnado si no al hacer de la educación un negocio.

FAMPA-Valencia ha mostrado esta semana su malestar respecto a la decisión del Tribunal Superior de Justicia de la Comunidad Valenciana (TSJCV) de anular la orden que fijaba en 23 el número máximo de alumnado por aula en lugar de 25 en 30 localidades para el curso 2017-2018.
“Son mucho años trabajando y reivindicando la reducción de la ratio y reclamando mayor calidad educativa y atención para nuestros hijos e hijas, no podemos compartir la sentencia del Tribunal porque demuestra que estamos en una sociedad donde la educación es objeto mercantil”, subraya el presidente de FAMPA-Valencia, Màrius Fullana.
La federación lamenta que hoy por hoy cuando todos los padres y madres tienen que estar preocupados por la calidad educativa, que también se consigue reduciendo ratios, los centros católicos quieran anular una norma sólo por los intereses económicos.
“Esa anulación perjudica el alumnado de la escuela pública, cuando menos alumnado por aula más atención educativa, por lo tanto no es muy recibida por nuestra federación”, explica Fullana.
FAMPA-Valencia siempre ha manifestado que la planificación educativa tiene que perseguir una distribución equilibrada del alumnado, por eso, tanto a la escuela pública como la concertada, la ratio tiene que ser la misma, “no queremos agravios comparativos”.
Aun así lamenta que la sentencia supongo un retroceso en la búsqueda de la calidad educativa, “es el momento de revertir la situación y convertir la escuela pública en eje vertebrador de la enseñanza porque ella es la única que garantiza la igualdad de oportunidades y para de esto, por el que se ve, hay que cambiar las leyes. Nosotros apostamos por un modelo totalmente público, sin concertación. Un golpe más se demuestra el porque de nuestra reivindicación. La escuela pública es la única que garantiza una enseñanza de calidad en igualdad.”, concluye Fullana.

http://www.fampa-valencia.org/es/fampa-valencia-lamenta-sentencia-tsj-que-anul%E2%80%A2la-reduccio-ratio/

FAMPA-València celebra la moràtoria en l’aplicació de la normativa de les activitats extraescolars

La federació de mares i pares de l’escola pública celebra una decisió que ha demanat contínuament i que ha sigut possible gràcies a la reivindicació de les AMPA.

FAMPA-València, des del moment que es va publicar la normativa el passat més de juny, va expressar les seues reserves i ha estat a l’espera d’una clarificació que ha estat demanant contínuament i que per fi ha arribat.

La federació va arreplegar les queixes de les seues AMPA, qui demanaven ajuda ja que tenien organitzades les activitats extraescolars per al pròxim curs. La norma que arribava tard va trastocar el funcionament de les Extraescolars als centres educatius de jornada partida.

El president de FAMPA-València, Màrius Fullana i la Secretària General de la federació, Esther Concepción, es van reunir al final d’agost amb el Director General de Política Educativa, Jaume Fullana, en resposta a la petició de reunió al Conseller, on es demanava la paralització de la norma i posteriorment la seua revisió de forma participativa amb la comunitat educativa.

La Conselleria ha donat resposta en un comunicat signat pel Secretari Autonòmic, Miquel Soler, on s’estableix una moratòria d’aplicació de la norma en jornada partida. Tanmateix ha comunicat a FAMPA-València que treballarà una nova normativa amb la participació de la comunitat educativa que s’adeque millor a les necessitats dels centres i de les famílies tal com ho ha estat demanant la federació.

FAMPA-València celebra que la Conselleria responga però demana la creació d’una comissió de extraescolars dins de la mesa de mares i pares o en qualsevol altre òrgan que treballe una norma clarificadora junt amb la resta de la comunitat educativa que ajude a les AMPA perquè és una qüestió que ens implica directament.

“La resposta de la Conselleria és resultat del treball i la reivindicació de les nostres AMPA que són les que dia a dia presten el seu servei a l’escola pública, però volem que l’administració cree l’òrgan de participació on tinguem cabuda perquè és el que esperem i el compromís adoptat”, conclou el president de FAMPA-València, Màrius Fullana.

http://www.fampa-valencia.org/fampa-valencia-celebra-moratoria-laplicacio-normativa-activitats-extraescolars/